在課堂上,老師發(fā)現(xiàn)L小朋友開始用塑料珠子敲柜子,上前向其說明教室里的原則后,L主動將珠子送回。然而,老師剛轉(zhuǎn)過頭,L又用“魚骨”敲柜子,老師再次以同樣方式引導,L果斷放棄“魚骨”。但不到2秒,L又拿起夾珠子的叉子敲柜子,還一直觀察老師的反應(yīng)。老師依舊溫柔地告知:“抱歉,L小朋友,這個夾子也不能用來敲柜子,如果你想做節(jié)奏練習,我們可以到紅盒子那里去?!钡谌温牭较嗤捳Z時,L小朋友微笑一下,把叉子放回托盤,轉(zhuǎn)身開始探索其他工作。
類似情況在很多家庭中也會出現(xiàn),孩子會不斷試探家長對原則的把控。若孩子進一步,家長退一步,所堅持的原則最終會消失。相反,若孩子前進,家長以平和態(tài)度堅守,孩子就會明白原則必須遵守。長此以往,孩子會逐漸形成規(guī)則意識,懂得在不同情況和環(huán)境下遵守規(guī)則,明白社會生活的要求,長大后成為有原則、有自控力的人。
對于孩子而言,許多原則需要成人幫助建立,家長應(yīng)做好原則的守護人。
結(jié)論:培養(yǎng)孩子規(guī)則意識,成人堅守原則至關(guān)重要,家長需履行好守護原則的職責。
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